--- title: "4 klasse Naturfag Cappelen-Damm" description: "### **Kapittel 5 \"Hvem er jeg?\"** ![](https://skeivteori.no/wp-content/uploads/2023/04/cappelen-damm-4-0.jpg) #### Oppsummering Elevene får innføring i “kjønnsidentitet” og lærer at de kan føle seg som “gutt, jente, begge deler eller ingen av delene”, samt innføring av pronomen “hen” for de som identitifiserer seg…" url: "https://skeivteori.no/docs/4-klasse-naturfag-cappelen-damm/" updated: "2025-01-20" category: 4. Klasse --- # 4 klasse Naturfag Cappelen-Damm ### **Kapittel 5 "Hvem er jeg?"** ![](https://skeivteori.no/wp-content/uploads/2023/04/cappelen-damm-4-0.jpg) #### Oppsummering Elevene får innføring i “kjønnsidentitet” og lærer at de kan føle seg som “gutt, jente, begge deler eller ingen av delene”, samt innføring av pronomen “hen” for de som identitifiserer seg som “ikke-binære”, altså verken mann eller kvinne. Transpersoner innføres som at det er barn som identifiserere seg som et annet kjønn enn sitt biologiske.   Boka spør elevene om “hva er det som gjør at du føler deg som gutt, jente eller ingen av delene”, og så underbygger boka at elevene er det de føler seg som. I tillegg skal eleven tenke om de ville byttet kjønn et år, eller som reka skifte kjønn halvveis i livet. Metemark introduseres i miksen av forvirring at den er tvekjønnet.   Boka henter igjen “normkritikken” som ble introdusert i Mylder 3, og forteller om “forventninger til kjønn” og “kjønnsroller”, som elevene må lære å bryte ut av og ikke forholde seg til. Lærerveiledningen skal “aktivere forkunnskaper” om kjønnsidentitet ved en mengde prøvende og ladede spørsmål, der fasitsvar er skeiv teori, kjønn er det eleven føler.  ### **Utdrag fra boken side 75 - 86** Trykk på bildene for full størrelse ![](https://skeivteori.no/wp-content/uploads/2023/04/cappelen-damm-4-13-229x300.jpg) ![](https://skeivteori.no/wp-content/uploads/2023/04/cappelen-damm-4-14_orig-300x110.jpg) ![](https://skeivteori.no/wp-content/uploads/2023/04/cappelen-damm-4-1-nf-6-265x300.jpg) ![](https://skeivteori.no/wp-content/uploads/2023/04/cappelen-damm-4-1-nf-7-300x271.jpg) ![](https://skeivteori.no/wp-content/uploads/2023/04/cappelen-damm-4-1-nf-9-279x300.jpg) #### 1) **Kommentar til innhold i læreboka:** Kapittelet heter "Hvem er jeg?" og det første som skrives er at meitemarken har to kjønn og kan pare seg selv. Det andre spørsmålet som skal grubles over er om en gutt er jenter dersom han går i kjole. Lenger ned på siden kan du lese hva lærerveiledningen svarer til det. Etter at barna har fått introdusert "kjønnsidentitet" lærer de at kjønn handler om hva man føler at man er. Barna lærer at de kan føle seg som gutt, jente, begge eller ingen av delene eller noe helt annet. Deretter skal barna snakke om hva som gjør at de føler seg som gutt eller jente (eller andre ting?). Til å avslutte delen om kjønnsidentitet får barna et dilemma å tenke på: ville de skiftet kjønn som en reke eller vært et annet kjønn et års tid.  Dette bildet av kjønnsidentitet skaper unektelig trange kjønnsroller da dette kan bety at feminine gutter og maskuline jenter i klassen kan oppleve både indre og ytre press som utfordrer de om de kan være født i feil kropp. Kapittelet forøvrig introduserer spørsmålet "hva er kjønn" og presenterer den biologiske realiteten kort og enkelt, men det er en gjennomgående rød tråd i hele kapittelet om at påvirkning og forventninger basert på kjønn er galt.  ### **Hva er kjønn og forventninger til kjønn side 76** ![](https://skeivteori.no/wp-content/uploads/2023/04/cappelen-damm-4-1-nf.jpg) #### 2) **Kommentar til innhold i læreboka:** I første introduksjon om biologisk kjønn står det en merkelig setning: "når et barn blir født, spør ofte folk om det ble en gutt eller ei jente. Spørsmålet handler om at vi kan ha ulike forventninger til hvordan jenter og gutter skal være, kle seg og oppføre seg". Deretter introduseres "forventninger og påvirkning" basert på kjønn.  ### **Jenter, gutter og påvirkning fra samfunnet?** ![](https://skeivteori.no/wp-content/uploads/2023/04/cappelen-damm-4-1-nf-2.jpg) #### 3) **Kommentar til innhold i læreboka:** I tillegg til å advare om forventninger og påvirkning, presenterer læreboka at "filmer, blader og TV-programmer ofte viser menn som sterke og tøffe, og kvinner som opptatt av utseende sitt, klær, sminke og *barn*." Og at dette påvirker måten samfunnet formidler og håndhever kjønnsroller på. Dette er kritikk av stereotypifisering av kjønnsroller. Men realiteten er at det er forskjell på menn og kvinners interesser. Norge har aktivt drevet likestillingsarbeid gjennom blant annet forskjellsbehandling ved bonuspoeng for 110 studieretninger om man er kvinne, mot kun 10 studieretninger som gir bonuspoeng om man er mann. Selv etter storsatsning på dette, velger fortsatt menn og kvinner ofte svært ulikt. Svaret på det tilsier at det *er synlige *biologiske forskjeller som gir utslag også i interesser som valg av utdanning og hvordan man velger seg partner.  Mens læreboka langt på vei legger opp til at det er forventninger fra andre og påvirkning utenfra som er årsaken til dette. Ja, påvirkning er reelt, men biologiske forskjeller er også reelt. Fordi jo mer et likestilt land er, jo større blir forskjellene i hva kjønnene velger av utdanning. Fortsatt velger kvinner yrker som i større grad retter seg mot mennesker og barn. Menn velger i større grad retninger som fokuserer på ting. Det som heller ikke kommer fram er den massive satsningen som verdens største filmselskaper og streame-kanaler gjør, som Netflix og Disney m.fl. for å fremheve mangfold. Feks ved å introdusere LHBT+ personer med skeive scener og skeiv kjærlighet. Nye serier og filmer har snudd opp ned på kjønnsroller og gir stor plass til mangfold. Kjente og kjære fiksjonskarakterer har i dag byttet både "rase" og legning. Med andre ord kan man si at samfunnet formidler og håndhever en en svært høy representasjon av mangfold ved minoriteters seksuelle orientering og kjønn.  ### Cappelen-Damm sin oppsummering **Klikk på bildene for full størrelse.** ![](https://skeivteori.no/wp-content/uploads/2023/04/C1-300x126.jpeg) ![](https://skeivteori.no/wp-content/uploads/2023/04/C2-300x140.jpeg) ![](https://skeivteori.no/wp-content/uploads/2023/04/C3-300x187.jpeg) ![](https://skeivteori.no/wp-content/uploads/2023/04/C4-300x271.jpeg) #### 4) **Kommentar til innhold i læreboka:** Som beskrevet tidligere er det en rød tråd i hele kapittelet om at påvirkning og forventninger fra andre er en stor faktor i deres liv som barna må være påpasselig at ikke tvinger de i retninger de selv ikke vil. Med andre ord forsøker læreboka å være en større påvirker enn foreldrene til barna. Barns største forbilder er deres foreldre, og foreldrenes yrker er en viktig faktor til barnas valg av utdanning og yrke. Det er naturlig, og har vært naturlig i tusenvis av år. Men dette legger læreboka tung vekt på at kan være negativ påvirkning, fordi barna må selv velge hva de vil og ikke la seg bli påvirket av noen, med unntak av læreboka?  Barna lærer at biologi har ingen ting å si for noen ting. Men det er mer en ideologisk overbevisning enn en realitet. Fordi statistikk viser det motsatte. Biologi har betydning, og det er viktig at foreldre har innvirkning i barns liv som forbilder. Det kommer ikke fram at å bli det samme som sine foreldrene kan være positivt.  En kan si at i kapittelet om kjønn oppfordrer boka til å bryte normer basert på kjønn. Og i skeiv teori er normbrudd et kriterium for å kalle seg skeiv.  ### Hva sier lærerveiledningen? ![](https://skeivteori.no/wp-content/uploads/2023/04/cappelen-damm-4-nf-lvl-1_orig.jpg) **Svar på introduksjonsspørsmål 2) "Er en gutt som går i kjole, ei jente?"** ![](https://skeivteori.no/wp-content/uploads/2023/04/cappelen-damm-4-nf-lvl-2_orig.jpg) #### 5) **Kommentar til innhold i læreboka:** Det er unektelig forvirrende at læreboka formidler at "kjønnsidentitet er hva vi føler oss som" og de fleste tilfeller vil vi uttrykke dette. I følge **[naturfag Aschehoug Solaris 3-4 klasse](https://skeivteori.weebly.com/4-klasse-naturfag-aschehoug-solaris-3-4-klasse.html)** lærer elevene at hvordan man kler seg og frisyre er tegn på hvilken kjønnsidentitet man kan føle seg som. "*Hva du viser kan være likt eller forskjellig fra hvilket kjønn du har*" avsluttes teksten med for å gjøre forvirringen total.  Barna lærer altså at om en gutt bruker kjole er han *ikke *jente. Men samtidig kan han føle seg som en jente. Og da *er *jo gutten jente i følge kjønnsidentitets-læren. Det er slik skeiv teori formidles i de fleste lærebøker at kjønn uttrykkes med klær og frisyre og utøvelse av den kjønnsrollen man identifiserer seg i. Dermed kan svaret på dette spørsmålet like godt være "ja", til at en gutt som går i kjøle er en jente hvis han føler det sånn. ### **Øvelser for å utforske om det er forskjell på jenter og gutter.** ![](https://skeivteori.no/wp-content/uploads/2023/04/cappelen-damm-4-nf-lvl-5_orig.jpg) ![](https://skeivteori.no/wp-content/uploads/2023/04/cappelen-damm-4-nf-lvl-6_orig.jpg) #### 6) **Kommentar til innhold i læreboka:** I lærerveiledningen styrkes den røde tråden om at til biologisk kjønn er det knyttet usunne forventninger og kjønnsroller. I oppgaven i lærerveiledningen vil trolig elevene lande på at alle kan være alt og at kjønn ikke har noen betydning for noe. Deretter skal dette styrkes i at forventninger og påvirkning er grunnen til at vi tror valgene vi tar har med kjønn å gjøre. Læreboka legger altså opp til at bare du vet hva du vil, og at du bør finne noe for deg som elev som ikke kan spores i påvirkning. Dette legger opp til en slags avstand til foreldre, en opponering. At det foreldre vil for deg, det handler om påvirkning som kan være usunn. Sunn påvirkning fra sunne rollemodeller er det lite fokus på.  ### **Aktiviteter og eksterne ressurser knyttet til kapittelet** ![](https://skeivteori.no/wp-content/uploads/2023/04/cappelen-damm-4-nf-lvl-7_orig-1.jpg) ![](https://skeivteori.no/wp-content/uploads/2023/04/cappelen-damm-4-nf-lvl-8_orig-1.jpg) #### 7) **Kommentar til innhold i læreboka:** Aktivering av forkunnskaper tar barna inn i en tankeprosess der biologisk kjønn er en ting separat fra identitet, men hvis man blander kjønn og identitet, får man kjønnsidentitet. To kjente ting som ikke henger sammen, gir plutselig mening. Det virker logisk, men det er ikke vitenskap bak denne læren. Kjønnsidentitet og begreper fra skeiv teori innføres og legges til grunn som fast. Ikke pluralistisk, men som ny realitet. "Ikke-binær" og transperson forklares som alle identiteter som ikke matcher kjønnet du er født som. Dette er radikale teorier.  Videre utfordres elevene, 9-åringene, til å finne ut hvem Espen Esther Pirelli Benestad er og Emma Ellingsen. Benestad er landets fremste transaktivist (selvutnevnt) med flytende kjønnsidentitet, mens Emma er en kjendis-influenser født gutt. Et enkelt søk forteller at Emmas historie er at som liten gutt lekte han med "jenteting" som dukker og han likte kjoler, derfor skjønte de at han var jente. Mens Pirelli Benestad beskriver seg som kjønnsflyter som til NRK har laget en [film om 7 kjønn](https://www.nrk.no/video/visste-du-at-det-finnes-sju-kjonn_257951). Dersom læreboka oppfordrer til å dokumentere disse to historiene og deres oppfatning av kjønn, burde læreboka virkelig også ta inn noen som har angret på "kjønnsskifte" for å få helheten i dette. At noen angrer og innså at de ikke hadde noe feil kropp eller annen kjønnsidentitet. Det henger sammen med denne historien dersom elevene skal dokumentere andres liv. ## Hva kan du gjøre? Vi er en del av en stor gruppe engasjerte foreldre, lærere, lokalpolitikere, fagfolk, professorer og pastorer som jobber med å eksponere skeiv teori i samfunnet. Støtt vårt arbeid, signer opprop og bli med å beskytte barn fra forvirrende teorier om hvem de er. Du kan stoppe kommunen din fra å kjøpe inn lærebøker med skeiv teori og du har rett til å kreve ansvarlighet og vitenskapelighet på din skole i undervisning om kjønn. [Funn og dokumentasjon](/rosa-skole) [Finn flere foreldre](https://www.foreldrenettverket.no/) [Gi din støtte](/doner)